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励志教育在教学实践中的推进

[日期:2012年08月26日] 来源:夏津六中 [字体: ]

励志教育在教学实践中的推进

当素质教育的春风吹遍校园,我们每一位教师的脸上都洋溢着春的温暖;当新课程改革的理念深入人心,我们每一位教师都期待着教学能够登上更高的峰巅。素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的,新课程的核心理念是以学生发展为本,让学生积极参与。在实施的过程中,我们应该尊重学生,提高学生的学习兴趣,加强合作与交流,给每位学生以期望和激励,让学生有成就感。有改革,才有创意;有困惑,才会进取。正当我们为教学改革中出现的问题苦恼的时候,我校启动了励志教育,为我们教学改革的进一步深入提供了理论基础和实施动力。

一、学生励志体系让学生自信成长

(一)励志信为学生点燃了不灭的理想之火

在一封封有序的励志教育的纸质信函的吸引下,学生学习的动力不再是空口喊出的几句口号,也不再是遥遥无期的目标,而是使学生有了更为宽广的情怀,更为持久的动力。

1、励志信的设计,让学生充满期待

励志信是励志教育四大体系的纲,是根据《思想品德课程标准》,依据教育激励理论和教育心理学理论而设计的,既有德育内容又有励志内容。根据学生不同年级的年龄特点和学校德育现状,分学段设计,每学段设计八封励志信,分一学年完成。初、高中六学段分序列,循序渐进。我所教班级的学生,对每一封励志信都充满期待,往往是不到一周的时间就把励志信倒背如流,于是我们在实际的教学过程中,往往穿插我们师生共同设计的励志信,让学生在自己的创意中感知学习的动力,期待美好未来。

2、励志信的朗读,让德育深入人心

当同学们全体起立,手捧励志信,挺胸抬头,齐声朗读的时候,是多么神圣的时刻啊,往往在他们的感染下,我会与他们共同大声朗读。国旗下全校集体朗读更是让人振聋发聩,庄严肃穆。就是在这样一个个短暂的瞬间,爱国、诚信、责任、自信等优秀品质在悄无声息中深入人心,同化为学生的日常习惯。

于是,不禁让我想起了励志教育的真正内涵在于:应用教育心理学、教育激励学和教育管理学理论,激发和唤醒学生内动力,使学生从“被成长”中产生生命自觉,让学生用自己的力量成长,最终达到成人成才的目的。可见,励志教育遵守科学发展观,以学生为本,体现了新课程教育理念的核心。

3、励志信的默化,让行动插上翅膀

在凯尔曼提出德育认知理论的“顺从,同化,内化”的指导下,通过励志信的朗读,形成积极的心理暗示,学生在反复的诵读过程中,树立了正确的人生观、价值观,并不自觉地落实到行动中去。他们感到有了学习的动力,上课时不再瞌睡了。

(二)成长记录架起了师生交流的桥梁

曾以为成长记录的批阅会加重我们的教学负担,却不曾有了意外的收获——成长记录打开了一扇扇紧闭的心门,让我们的教学事半功倍。

1、沉溺其中无法自拔——早恋

早恋,早已成为中学校园不在矜持的话题。在孩子们逆反心理最强烈的中学阶段,老师与家长的说教只会加重孩子们对美好爱情的向往,虽然稚嫩的心灵并不懂得他们无法承受青苹果的酸涩。所以,在以往的教学中,每每遇到这样的问题,总是让我筋疲力尽。然而成长记录却让我不在束手无措。

那一日,看到叶子飘忽的目光,我知道林的生病让她感到很是担忧,而她与林的事情是最近两周才露的端倪,虽然我一直旁敲侧击,但是效果不大。因为两个人学习都很刻苦,我就迟迟按兵未动。现在,我知道我必须出兵打她个措手不及,于是我在成长记录中这样写到:“他走了(病休在家),带走了你的灵魂,你不知道自己还要走向何方?”

接下来的事情便是顺理成章的事了,叶子在我怀里痛哭了一场,继而在成长记录中不断地自我鞭策,很快将自己的心绪转移到学习上来,我与她也成了“忘年之交”,林回来后看到的是风轻云淡的叶子。也正是这样的契机让我了解到班级目前的早恋现状,及学生对早恋的认识,于是,我通过系列主题班会疏导了班里的“青春插曲”。

2、无法挣脱的网

网络少年,在现代的社会上已是常见。“网瘾”如同“毒瘾”,让家长们胆战心惊,让孩子们欲罢不能。学文,姓高,可是人却不如其名,酷爱在网络中打打杀杀,行侠仗义,他的座右铭是“一剑在手,笑傲江湖”。我刚刚开始和他沟通时,他一副玩世不恭的样子,随便应付几句,如“一定努力!”“好好学习,天天向上!”之类的。

我校的励志教育启动以后,我主动承担了与他的沟通,我反复思考之后,终于决定采取迂回战术,与他聊金庸、聊仙剑,慢慢的他似乎不在反感我们的交流,才知道,他并不像表面上看起来那么阳光,其实内心很是空虚,觉得事事不如他人,只有在网络中才能找到自信。于是,我和信息技术老师沟通后,让他在课堂上给老师当助理;我家里的电脑坏了,请他帮助修理;请他帮助我在电脑上查找资料、搜集班会素材并把感受写下来,渐渐地他的心思逐渐转移到学习上来了。有一天他在成长记录中这样写道:“老师,我才知道您是如此的“狡猾”!您用风景图片开阔了我的视野,您用件件小事让我发现了生活中的乐趣,您用疑难问题的查找让我懂得了思考的魅力,您用一句句‘请你帮我查找…’让我感到了自身的价值。在这样的潜移默化之中,我懂得了人生真正的意义,我的天地也变得更加宽广。谢谢您,我要向您一样睿智,所以我要努力!”看后,我的泪珠在眼眶里打转——我又一次成功了

(三)行动证实了理论的力量

正如前面所言,励志信的默化,让行动插上翅膀。在励志信的启发下,在正确的人生观、价值观的指导下,学生逐渐的意识到自己的局限性,开始学会了阅读书籍以提高自己的情操,关注社会以开阔自己的视野,有了更为高远的志向。当一个人有了要高飞的愿望时,相信他所关注的事物也会有所不同。

二、导师育人体系,让我们重审自己的定位和价值

我校实施励志教育以来,通过育人导师体系的建立,克服了过去班主任过重的管理负担和德育负担,使每一个学生都受到关心和关注。

1、通过批阅成长记录,与学生进行心与心的交流。在交流过程中,很多学生能够将自己平时不想说的话和事表达出来,便于我们及时掌握学生的思想动态。作为导师,我们及时与其他学科的老师交流,了解学生的真实情况,发现并呵护学生的优点、特长和进步,给予学生肯定、赏识和鼓励。尤其是遇到挫折时,通过赏识学生,使学生产生自信。

2、通过小组活动,增强与学生之间的信任感。在与学生的活动中,我们放下了老师的架子,与学生共同娱乐,增强了师生之间的信任,缩小了师生间的代沟。学生不再戏说“两年一小代,三年一大代”了。记得在一次“贴饼子”的游戏中,我穿着高跟鞋将一名比我还高的女生抓住的时候,全班同学齐喊“老师,你真厉害!”于是我震动双臂说:“你们练上两周,咱们看谁厉害,好不好?”因为我知道,如果我用说教来让他们锻炼身体的话,只会适得其反。

3、通过与典型学生结对,为学生营造良好的学习氛围。因为我校是一所普通中学,问题学生似乎多一些。在实际教学中,每位教师与3名学生结对,通过成长记录的交流和课下的谈心,了解到学生学习成绩不好,学习兴趣不浓,多半与学习习惯和学习动力有关。孩子的成长并不单单是学校的事情,与家庭环境也有很大的关系,所以我们通过家访与孩子的父母进行交流,让他们懂得对孩子的投资(强调一点,这里的投资并不是指金钱,而是指时间和精力),才是人生最大的投资。我们只有让学生养成好的习惯,做事情能够持之以恒,才会是孩子一生最大的财富。

三、班级课程体系,主题课实践的主阵地

励志教育中的班级课程体系,是以班主任为工作中心、以课堂为阵地,其主题围绕励志信的主题,设计课件。形式上主要以学生喜欢的形式为主,比如励志视频、课堂讨论、励志歌曲和流行歌曲等,内容上有思想高度也有理论总结。在此基础上,我在上学期设置了四个主题班会:感恩、早恋、走进大自然、走进生活。

案例一:感恩

这次班会主题的设计源于一种偶然,因为看到班里的一位学生对着给自己送衣服来的父母大呼大叫,于是我打破了原来班会课的时间安排,在自己的地理课上讲述了自己上小学时母亲早上为自己送棉衣的故事,进而启发学生每个人讲一个身边的感人小事。我很感动,在他们的泪光中,我看到的他们善良的内心;在他们的言语里,我懂得了他们的愧疚。当晚我激动之余,写下了一篇文章——《同学们,我为你们而自豪》,并在第二天早上的校园广播里进行了广播。走进教室,看到孩子们的神情,我懂得了,他们都是有心的孩子。其中有一段是这样写的:当你们懂得父母的苦心的时候,我为你们而自豪;当你们懂得彼此体谅的时候,我为你们而自豪;当你们书写出前进的誓言的时候我为你们而自豪。

那次班会以后,我们班一个叫郭大伟的高个男生再也没有因为打球让母亲找遍每一个球场;我们班最漂亮的班花也不再上课时总是抚摸她的一头秀发;可爱的“睡神”靳宗辉也与他的美梦说拜拜了。

案例二:早恋

这次的班会是有备而来的了,源于叶子的成长记录(前面已经提过了),在和她的交流中,我懂得了他们之所以早恋的原因,然而这种懵懂的情愫并不像我们所想像的那样。于是,我让叶子和林主持了这一次班会。班会是这样进行的:

首先他们用了20分钟的时间对下面的两个问题进行的辩论,分成正反双方,每方出5名同学,进行论证,其他同学进行旁听和补充。

1、恋爱是我们的自由,我们就坚持吗?

2、恋爱会影响我们的学习吗?

3、你喜欢“今朝有酒今朝醉”还是喜欢“一世真情”?

然后,他们让班里的每一位学生分别向自己最喜欢的同学说一句他的优点,可以以“我喜欢你的…”为句式。

结果可想而知,就在这样的热烈场面中,那种“雾里看花”的情愫就稍瞬即逝了。可是最最让我难忘的是叶子和林最后共同的结束语“喜欢他的优点,那就学来吧,你也会变得如此优秀”。当时我很震惊:我的孩子们长大了!

当然,我又用了我惯用的技俩:连夜写了一篇《孩子们,你们是我心中的那一片蓝天碧海》。没想到的是,两天后校园广播里播出了一篇《祭奠我的青苹果》,原来是王燕用来告别旧我的文章,呵呵,我窃笑。

案例三:走遍中国

其实,无论是早恋还是网络,篮球还是玄幻,之所以能够让孩子们迷恋至深,均源于他们的视野不够开阔,没有更为广阔的胸怀和情感,只将自己的爱好投注在一个方面,为此我让我们班的“网络神通”高学文帮我制作了PPT《大好河山》和《故国神游》,分别以我国的自然风光和人文景观为题,利用4节班会课完成。在他的解说下,同学们充满了憧憬与渴望——什么时候能够游遍我国的大江南北啊?!!!

在这样的班会之后,很多同学已经不甘了。是啊,电脑好不好全在自己用啊,于是乎他们懂得了“君子善假于物也”的真正内涵。

案例四:多一份爱

这次班会我是利用周末进行的,我县有一所聋哑学校,我带着他们进行了一次义务劳动,并在路上给他们讲述了聋哑学校创办者袁敬华的故事。当他们看到那些孩子们的时候,眼睛湿润了,他们默默地为孩子们拭去嘴角的口水,默默整理孩子们的房间,悄悄地带他们到室外活动,卖力地学习与他们交流逗他们开心……

我想,没有什么能够比得上用行动说话的了,大爱是无言,这才是真正的伟大。

在活动结束时,我和我的学生们共同为这些儿童朗诵了励志信《我要让今天充满阳光》,最后我们说:我爱父母、我爱老师、我爱同学、我爱成功者、我爱自己、我爱祖国,我也爱你们——可爱的孩子们。或许他们是听不见的,但是我们依旧读的那么卖力、那么动情,相信孩子们在我们的脸上读懂了,因为每一个人在最后分别的时刻都泪流满面。

我没说一句话,在周一的早上,语文老师红着眼圈,拿着一摞周记放在了我的办公桌上……

由此可见,班级课程体系的设置有很大的灵活性,我们要根据实际需要来进行主题设置,同时要不断地变换形式,让学生既开阔了视野,又乐于接受,真正地做到润物无声,潜移默化,才不会引起学生的逆反心理。

四、学校评价体系是教育改革得以贯彻的保障

在应试教育的背景下,学校的评价以成绩为中心,素质教育则以与人为中心,重视学生的全面发展和每一位学生的发展。如何以育人为重点,又重视成绩的评价,是个难题。但是,二者又是相辅相成的,育人抓上去了,成绩自然会提高,所以评价的重点应该放在育人上。根据励志教育的评价体系,我校设置了“导师育人小组评价卡”:

班级:            导师:             组长:            

 

学生姓名

成长记录批阅次数

小组活动次数

家访次数

个人评价(10、8、6)

小组评价(10、8、6)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

备注:1、小组评议周期为四周。

2、班主任组织每个小组对其导师进行评议。

3、每个小组成员如实、客观、公正的记录导师三大步工作情况,并依据自身感受对导师育人效果给出评价。

4、完成个人项目填写后,由组长综合小组成员意见为导师评定等级。

5、学校可根据具体情况进行量化处理。

励志教育的实施,并不是一帆风顺的,尤其是成长记录的批阅,大大加重了老师们的工作量,与学生们的交流中,会发现很多问题,老师们往往为了一个学生或者一种学生身上存在的问题绞尽脑汁,甚至通过讨论、查找资料寻找合适的方法。通过上面的评议卡,学校教务处每月对教师的工作进行评议张贴,在学期末进行汇总。一学期下来,老师们发现与学生的距离近了,课堂上乏味的说教少了,课堂气氛轻松了,可谓是“磨刀不误砍柴工”啊。

五、路漫漫

德国教育家第斯多惠说过:“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于唤醒、激励和鼓舞。”励志教育就是以教育激励为手段,通过各种方法进行赏识教育,真正体现了新课程所倡导关注学生发展的理念。然而,在实施的过程中总会遇到很多问题,需要我们不断探索。

1、“去病如抽丝”——高中生的不良习惯根基太深

因为我校是一所普通中学,招收的学生成绩有限,我几乎对我教过的每一级学生都说过:“在中考中,大家不是输在智力上而是输在习惯上,当大家步入六中想到的第一件事不是你能学到多少而是你能改掉多少,这才是你在高考中甚至你的一生中是否能赢的决定因素。”

说起来容易,做起来难。改掉自己十几年的习惯不是一朝一夕的事情,成长记录的交流让我们能够持之以恒地督促学生,鼓励学生不断进步。然而,持续的时间太短。往往是刚表扬了最近上课很专心,下一节课又会有小动作;最近作业完成很好,又有作业没有完成。毕竟他们不是机器,不是“程式化的软件”他们的学习会受情绪的影响。所以,我们在教学中必须有足够的耐心和恒心,除了成长记录,我们还采取课下谈话、家访中与父母的沟通等多种方式,以帮助学生改正不良习惯。

2、成长记录疲惫症

每一天的交流如果当做任务来完成的话,很多人就会觉得是一种负担,尤其是对于学生来说,所以单纯的以批阅次数为评价体系的做法是有疏漏的。我们的目的是让学生有信心、有精力学习,当学生觉得是一种负担的时候,我们的交流所起的作用就会相反。因此,在交流的过程中我们可以进行自我反思,与学生共同寻找合适的话题,寻找更为新颖的表达方式,培养学生走向伟大、向往伟大的信念和能力,从而让学生有一种更为宽广的情怀。

3、距离产生美

我们与学生共同成长,一起学习、一起游戏,然而有的时候会走向误区——学生觉得和你有“交情”,就应该允许他做一些不应该做的事情,比如:利用自习时间与朋友外出吃饭、忘记做作业时希望你能原谅等等。所以,作为老师,恩威并施是必要的,学会拒绝也是必要的。只有这样,学生才会真正的尊重你,因为他们也知道对他们严格要求才是真正地爱他们。

总之,教学相长,只要我们不断探索,相信我们在自己的教学实践中收获很多。忘记了,是在哪儿看过这样一句话“Education is not the filling of a pail, but the lighting of a fire.”(教育不是注满一桶水,而是点燃一把火)。我想,励志教育就是让我们能够点燃每一个孩子内心的火焰。

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