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活动唤醒生命的自觉

[日期:2013年08月06日] 来源:中国励志教育网 [字体: ]

    励志教育,是充分运用教育心理学、教育激励学和教育管理学理论,激发和唤醒学生成长的内动力,使学生从“被成长”中产生生命自觉,让学生用自己的力量成长,最终达到成人成才的目的。 

    在励志教育体系中,导师制作为励志教育的必要环节,发挥着极为重要的作用。导师制最大的特点是师生关系密切。导师不仅平时要指导学生的学习,还要指导学生的生活,进行德育,以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念,更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。导师制在师生之间建立了一种新型的“导学”关系,并且针对学生的个性差异,因材施教,指导学生的思想、学习与生活。

    而全员育人导师制下的小组活动,是指有导师参与或在导师指导下的学生小组活动,以活动为载体,师生面对面,以互助关爱进步为目的,生生心连心。全员育人导师制的小组活动,围绕励志信的主题,以生动有趣又富于德育内涵的形式,成为课程体系中不可或缺的一部分,在励志教育中有非常重要的地位。以下是我对实施励志教育一学期以来小组活动实践研究的几点思考:

    一、小组活动的必要性

    我校进行了励志教育誓师大会后,初一初二的励志教育就轰轰烈烈的拉开了帷幕。只闻得学生们朗读励志信时群情激昂、声音洪亮,填写成长册时却是三言两语无话可说。尽管我每次的班会都用心准备,结合班级的实际情况做了改动,在课下逐一谈话希望孩子们可以多写些成长的快乐,但是孩子们最后还是无话可说。写到《成长册》上的还是“今天音乐课,我很高兴”、“今天美术课,我很高兴”、“今天不上课,我很高兴”……好像他们真的没有什么快乐可言?不对,只要不是考试科目的课他们都很快乐。

    有了这个发现,再找学生谈话,发现学生们普遍认为我班励志教育的导师都是考试科目的老师,填写成长册就跟完成作业一样,他们无话可说,就是为了应付。而且平时的学习生活压力很大,只有不考试不要分数的“音体美信心劳”才是他们释放自我的时间,所以学生们在成长册中才会如此填写,没有这些课时就觉得无话可写。

    怎样让学生有话可说、有成就感,成了当务之急,而小组活动就是很好的解决办法。全员育人导师制小组活动以活动为载体,但活动不是目的而是手段,目的是使学生通过活动生成自己的体验和领悟,产生某种行为或形成某种能力。人的生活背景、生活经历、气质性格不同,在活动中获得的体验和领悟就不同,不同的体验和领悟会生成多样化的教育资源。在分享彼此的体验和观点时,大家相互学习,相互影响,又生成新的认识和新的领悟。这样学生们就会“有话可说”,使他们被学业所压迫的能量能够被重新唤醒。

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